Содержание формирующего этапа опытно-поисковой работы
Цель данного этапа опытно-поисковой работы — обеспечить духовно-нравственное воспитание средствами музыки.
Задачи:
- освоение детьми с помощью музыки духовных и нравственных цен-ностей, заложенных в музыкальных произведениях разных направлений русской музыки;
- овладение основами интонационно-образного языка и музыкально-эстетических знаний о народной, религиозно-духовной и светской композиторской музыке.
Процесс духовно-нравственного воспитания происходил следующим образом. Формирующий этап опытно-поисковой работы предполагает реализацию педагогических условий для духовно-нравственного воспитания посредством музыки. Одно из этих условий – обогащение содержания музыкального образования произведениями отечественной народной, религиозно-духовной музыкальной культуры и композиторских произведений. В основе содержания - единые духовные ценности, представленные во всех направлениях русского музыкального искусства: Родина, человек, семья, труд, природа. Они раскрываются в музыкальных произведениях народной, религиозно-духовной и композиторской музыки через конкретные нравственные ценности музыкальными средствами.
В основу духовно-нравственного воспитания были положены следующие принципы, относящиеся к процессу духовно-нравственного воспитания:
- ориентир на единые духовные ценности (Родина, человек, семья, труд, природа);
- принцип гармоничного единства народной, религиозно-духовной и композиторской музыки в процессе духовно-нравственного воспитания;
- отбор содержания образования на основе трех направлений русской музыки и доступности;
- учет возрастных особенностей детей;
- систематичность и последовательность в овладении знаниями и ценностями;
- наглядность и сознательность;
- творческая активность учащихся при руководящей роли учителя;
- художественная ценность и педагогическая целесообразность.
Формирующий этап опытно-поисковой работы предполагает реализацию педагогических условий для духовно-нравственного воспитания посредством музыки. Одно из этих условий - создание единого музыкального пространства. В современной педагогике образовательное пространство обозначает «область упорядоченной и среды, подчиненной задачам развития, социализации и воспитания личности и включает:
- материальную среду (территории и помещения для различной деятельности, оборудование и др.);
- образовательные учреждения на уровне микросоциума (школы, учреждения культуры и дополнительного образования, досуговые учреждения и др.);
- источники массовой коммуникации (телевизионные программы и радиопередачи, детские и юношеские издания, самодельные журналы и стенгазеты);
- организацию образовательного пространства (организацию жизни, способы и нормы соорганизации участников).
Такие разнообразные атрибуты образовательного пространства объединяются общим культурным основанием. Образовательное пространство всегда несет в себе образ человека культуры во взаимодействии взрослых и детей» (259).
Практическая воспитательная работа проводилась (с использованием восприятия музыки) комплексно по следующим направлениям:
- Уроки музыки по программе «Музыка» разработанной Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной (119), в содержании которой представлены произведения фольклора, религиозно-духовной музыки, композиторского творчества и раскрываются значимые для формирования личностных качеств «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, материнство, защита Отечества и др.
- Уроки ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»), где восприятие музыки осуществлялось опосредованно, звуковым фоном (включение фрагмента музыкального искусства в процесс выполнения творческих заданий позволило почувствовать их смысловое содержание), а также при прослушивании духовных музыкальных произведений.
- Занятия в системе дополнительного образования, где восприятие произведений музыкального искусства способствовало развитию эмоциональной сферы младших школьников, формированию эмоционально-ценностных качеств. Занятия проводились по модифицированной программе духовно-нравственного воспитания средствами музыки (Приложение 2).
- Внеурочная деятельность: хоровое пение (с привлечением классных руководителей); музыкальные конкурсы, светские и календарно-обрядовые праздники с включением в их содержание песен, хороводов, танцевальных композиций, игры на детских музыкальных инструментах, музыкальных сценок; мини-спектакли, где музыка являлась фоном для согласно тематике.
- Взаимодействие школы с родителями, российским традиционным религиозным объединением – Русской Православной Церковью.
Созданное единое музыкальное пространство в духовно-нравственном воспитании учащихся младших классов ориентировалось на нравственные ценности, которые отражены в тематике уроков, внеурочных мероприятий, занятий в дополнительном образовании, примеры которых приведены в «Таблице 5».
Таблица 5. Единое музыкальное пространство
Нравственная ценность | Предмет и тема урока | Тема занятия кружка (дополнительное образование) | Тема внеурочного мероприятия |
Родина |
МУЗЫКА:
ОРКСЭ (модуль ОПК): «Защита Отечества».
МУЗЫКА:
|
Спектакль и концерт в храме Казанской иконы Божией матери в честь Дня народного единства.
|
Праздник, посвящённый «Дню народного единства».
|
Природа |
МУЗЫКА:
«Звучащие картины».
«Отношение христианина к природе». |
«Никола-зимник».
«Рождество, святки, колядки».
«Пасха в гости к нам пришла».
«Зелёные святки». |
«Праздник осени».
|
Человек | МУЗЫКА.
«Святые земли русской».
|
«Защитники Святой Руси».
|
Концерт для ветеранов Смоленки».
|
Семья | МУЗЫКА:
«Древнейшая песнь материнства».
ОРКСЭ (модуль «Основы православной
«Христианская семья». |
«Святые покровители семьи».
|
Праздничный концерт «День матери».
Конкурс «Папа, мама, я – дружная семья».
|
Труд |
ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры»):
«Христианин в труде». |
«Хлеб всему голова».
«Покровская ярмарка». |
Праздник урожая «Осенняя ярмарка». |
Одно из условий духовно-нравственного воспитания младших школьников посредством музыки – обогащение содержания произведениями отечественной народной, религиозно-духовной музыкальной культуры и композиторских произведений, в основе содержания которых – единые духовные ценности, представленные во всех направлениях русского музыкального искусства: Родина, человек, семья, труд, природа. Они раскрываются в музыкальных произведениях народной, религиозно-духовной и композиторской музыки через конкретные нравственные ценности музыкальными средствами.
В основу воспитательного процесса были положены следующие принципы:
- ориентир на духовные ценности (Родина, человек, семья, труд, природа);
- принцип гармоничного единства народной, религиозно-духовной и композиторской музыки;
- отбор содержания образования на основе трех направлений русской музыки и его доступности;
- учет возрастных особенностей детей;
- наглядность и сознательность;
- систематичность и последовательность в овладении знаниями и ценностями;
- творческая активность учащихся при руководящей роли учителя;
- художественная ценность и педагогическая целесообразность.
В музыкальном искусстве Родина связывается с прекрасными картинами русской природы, ее бескрайними просторами, колокольными звонами, весельем и удалью праздников. Музыкальный образ Родины обогащается героико-патриотической тематикой, связывается с подвигом во имя Отечества, а также охватывает такие явления, как русское искусство, обряды и обычаи, героическое прошлое и настоящее России.
Осмысление природы как ценности происходит на основе жизненного опыта детей и бесед о её красоте, к которой необходимо относиться бережно.
Ценность «человек» раскрывается через музыкальные образы людей, а также сказочных персонажей, зверей, птиц, растений, наделенных человеческими качествами; раскрывают понятия, связанные с человече-скими взаимоотношениями: добро, любовь, забота, сострадание, помощь, дружба. В доступной форме затрагиваются вопросы смысла жизни, счастья, взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего. Ценность семьи раскрывается через освещение проблемы любви, взаимопомощи, уважения в семье, знакомство с семейными обрядами. Духовно-нравственный смысл предлагаемых для восприятия и разучивания младшим школьникам музыкальных произведений - любовь, защита, поддержка, ласка, терпение. Ценность труда, отражается в содержательных аспектах: труд в быту и труд души.
На уроках музыки и занятиях в дополнительном образовании при изучении народной музыки использовались разнообразные виды деятельности: слушание, пение, исполнение с движениями, игра на детских музыкальных инструментах, инсценировки песен, участие в песнях-играх, импровизации на поэтический текст. Изучение композиторской музыки включало слушание музыкального произведения, пластическое и вокальное интонирование тем инструментальных сочинений, разучивание доступной вокальной музыки. Религиозно-духовная музыка предлагалась младшим школьникам для слушания, а современные духовные песни – для слушания и исполнения.
Работа над музыкальными произведениями с целью духовно-нравственного воспитания младших школьников, проводилась в несколько этапов:
- опора на определённую ценность в процессе подготовки к восприятию музыкальных произведений;
- первичное знакомство с нравственным содержанием музыкальных произведений в процессе их восприятия;
- выявление общей нравственной ценности в произведениях различных направлений русской музыки и её оценка;
- постижение общей ценности в вокально-хоровом исполнении музыкальных произведений;
- перевод единой нравственной ценности в духовную сферу;
- закрепление в сознании и практике младших школьников единой ценности в процессе творческой деятельности;
- контроль и оценка результатов процесса духовно-нравственного воспитания (48) (см. Приложение 3).
Ещё одно направление, играющее большую роль в духовно-нравственном воспитании учащихся младших классов – это празднование знаменательных общественных дат и календарно-обрядовые праздники. В процессе подготовительной работы младшие школьники раскрывали свои творческие способности, а родители начинали интересоваться народной педагогикой, культурой и искусством. Школьники знакомились с народными обычаями, обрядами, рукоделием, ремёслами, историей и культурой, изготавливали совместно с родителями костюмы и атрибуты, разучивали песни и танцы. Трудно переоценить воспитательное воздействие такой подготовки к праздникам. Например, «Зимние святки» (Приложение 4). Это один из наиболее почитаемых и любимых праздников русского народа. Примечательная черта Святок - обычай колядования, славления Иисуса Христа. Группы участников ходят колядовать, неся с собой звезду, освещаемую свечами и символизирующую звезду, взошедшую над Вифлеемом, когда родился Христос, поют Христославия.
Важное значение для духовно-нравственного воспитания имеет участие во всероссийских праздниках таких, например, как «День семьи, любви и верности», посвящённый семье и отмечающийся в день памяти святых Петра и Февронии Муромских (Приложение 5). Символ этого праздника - цветок ромашка. Петр и Феврония издавна почитаемы в России как хранители семьи и брака. Петр был человеком благородного происхождения, князем. Влюбившись в простую рязанскую девушку Февронию, женился на ней. Княжили супруги в городе Муроме в конце XII — начале XIII вв., жили счастливо, нежно любили друг друга и умерли в один день. В давние времена 8 июля и стар, и млад ходили в церковь. В молитвах молодые люди просили Бога о большой любви, а люди в возрасте о семейном согласии. Кроме того, в этот день было «принято помогать сиротам. Такие дети чувствовали, что Петр и Феврония помнят о них: придет время, и у каждого из них будет своя семья. Подготовка к этому празднику воспитывает у младших школьников уважение к родителям, потребность заботиться о ближнем, а супружеский подвиг русских князей Петра и Февронии является обрацом любви и верности.
Костюмированный праздник ко Дню матери знакомит детей с костюмами, семейными традициями и культурой русского народа, проживающих в разных регионах России, воспитывает любовь и уважение к матери, заботу о ней.
Одна из задач опытно-поисковой работы – разработать и внедрить программу духовно-нравственного воспитания младших школьников на занятиях в системе дополнительного образования.
В этой части работы за основу была взята программа дополнительного образования «Живи в веках, Святая Русь» Т.В. Березань (23). Программа была изменена с учётом возрастных особенностей младших школьников: уточнены цели и задачи; содержание музыкального материала дополнено произведениям русской народной, религиозно-духовной и композиторской музыки, дидактическим материалом.
Итак, на формирующем этапе опытно-поисковой работы были выполнены условия для успешного осуществления процесса духовно-нравственного воспитания младших школьников средствами музыки.